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三年级下册“语文园地”教学方式之研究 

发布时间:2019-04-26 11:10:06   阅读:

三年级下册“语文园地”教学方式之研究

摘要三年级下册“语文园地”在教学过程中,主要就是整合了化整为零的教学模式,在教学中将培养学生的学习积极性,提升自信心作为基础,整合教材内容,通过分段式教学方式开展教学。三年级“语文园地”整合了语文知识点,让学生发现规律,了解在生活中蕴含的语文知识,进而让学生在无形之中获得知识。基于此,文章主要对“语文园地”教学方式与手段进行了简单的研究分析。

关键词:三年级下册;“语文园地”;教学方式;

三年级“语文园地”不仅仅是一种学习的主要内容,也是拓展学生知识面的重要内容。在教学中将成语与名人名言作为基础,通过设置不同的板块,充分的锻炼学生的听说读写能力,有效的提升了课堂教学效率与质量。   

、《语文园地》教学实施的优势

在语文教学教学中,学生对“语文园地”较为感兴趣,在三年级“语文园地”中可以有效的巩固学生学习的知识点,充分的利用学生的好奇心传播整合知识,可以有效的提升学生的听说读写能力。

    (一)总结知识点

    三年级“语文园地”这个教学环节可以对单元中学生学习的知识点进行回顾性分析,然学生梳理学习过的知识内容,了解自己存在的问题与不足,进而丰富自身的知识系统,巩固知识点。在三年级“语文园地”中的知识内容与单元知识内容较为契合,具有承上启下的作用,对于提升学生的语文能力来说具有重要的价值与意义。

    (二)激发学习动力

   “语文园地”过程中对于学生的学习能力有一定的要求,在“语文园地”中要求学生通过阅读短文的凡是学习语文知识,在“语文园地”中学生进行听说读写的训练,可以提升学生的基础能力。

    (三)促进学生自主学习

小学语文教学的目标就是提升学生的听说读写能力,在“语文园地”教学中教师要根据教学目标与内容加强理解,鼓励学生在教师的引导中有感情的朗读文章内容,通过自己的方式表达观点,进而在无形之中培养学生的听说读写能力。在“语文园地”中教师要完善语文知识结构,构建符合学生实际状况的教学手段,进而促进学生自主学生,提升学生探究能力。

二、“语文园地”教学方式之研究

“语文园地”教学过程中,要根据实际状况探究科学合理的教学模式与手段,这样才可以在无形之中提升教学质量与效果。

(一)合理应用多媒体教学模式

“语文园地”中合理的应用多媒体教学模式,通过图片、短片以及音乐等方式开展教学,可以让学生在学习中不断的激发自身的探究心理,在无形之中探索各种知识内容,进而在无形之中提升学生的综合素质能力。

例如,在《语文园地三》的板块中,教师就可以通过多媒体的方式让学生了解排比修辞的手法掌握生字新词、积累文化知识,在无形之中增强学生的审美情趣,让学生根据实际状况进行互动游戏,在游戏中让鼓励学生踊跃发言,然后鼓励学生通过各种不同的修辞方式与手段,进行景色描写、通过适当的联想以及描述的方式,让学生自主探究,在多媒体技术的支持之下,通过幻灯片展示不同的修辞方式与手段,让学生根据自己的观点进行描写,这样则就可以在无形之中提升学生的书写能力。

    (二)强调师生互动,重视学生引导

“语文园地”教学中,教师要基于新课程要求,在素质教育理念之下强调师生沟通与互动,鼓励在学习中提升学生的积极性,在无形之中增强学生的主观能动性,进而提升教学质量与效果。

“语文园地”教学中,教师要有组织的开展各种活动,通过设置各种问题的方式引导学生大胆的表述自己的想法与观点,进而在无形之中提升自身的沟通能力,增强学生的语言表达能力,这样才可以有效的解决学生在实践中遇到的各种问题与不足,在无形之中提升教学质量。

多数的学生在课堂中缺乏用于表达自己的想法,在课堂上无法积极主动的展示自己,让老师与学生更多的了解自己。而教师在教学中通过分析学生的实际状况,充分的尊重学生的主体地位,给学生更多的空间,让学生在教学可以大胆的表达自己的观点与想法,鼓励学生表达自己观点,才可以在无形之中提升教学质量与效果。例如,教师可以通过角色互换的方式开展教学,让学生充当“小老师”在这种环境中可以充分的培养学生的责任感,提升学生的自主学习能力。

    ()整合生活教学资源,加大扩展知识面

“语文园地”教学中,具有浓重的趣味性,教师在教学过程中要适当的综合其承上启下的作用,在教学中要拓展学生的知识面,整合生活知识内容,构建语文框架,进而在无形之中积累材料,让学生积累大量的语文知识与内容。

同时,教师可以基于生活实际事件开展,引导学生、鼓励学生,让学生将语文知识与生活有效的融合,让学生在无形之中获得教导,在实践中增强感悟,这样不仅仅真正的做到教书育人,也可以让学生在无形之中养成良好的习惯,进而为学生今后的语文知识学习奠定基础。

例如,在进行“语文园地中,重点是培养学生语句段的应用,在教学中教师就可以鼓励学生将自己在其他书籍、文章中阅读到的句子进行分析根据不同的语句段模仿创造不同的句子,在班级中交流,教师也可以根据具体内容可以设置不同的主题活动,如:《海底世界》的开头等等,在教学中这种将语文与生活有效融合的教学模式可以在无形之中使学生养成良好的学习习惯,有利于学生今后的语文知识学习。

结束语:

    “语文园地”教学中,教师要整合教学资源与内容,通过科学化的方式与手段引导学生,在教学中要充分的尊重学生的实际状况以及需求,根据实际状况积极主动的开展各种具有趣味性的教学活动,这样才可以在无形之中提升教学质量与效果。

参考文献:

[1]. 陈大翔. 小学语文课程中语文园地教学探析[J]. 神州, 2017(26):79-79.

[2]. 方丽琴. 小学语文课程中语文园地教学探析[J]. 课程教育研究, 2017:123.

[3]. 黄瑞琳. 让『语文园地』教学闪动灵性[J]. 师道:教研, 2017(9):134-134.

 



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